LAS LUDOTECAS
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sábado, 8 de febrero de 2014
BIENVENIDOS AL MUNDO LÚDICO,
APRENDIZAJES Y LUDOTECAS
Esta experiencia se inició en el 2012, cuando bajo la
tutoría del MSc. Hengelbert Alvarado, la Esp. Mireya Izaguirre de Darromán elaboró
el Trabajo especial de Grado, titulado “La ludoteca
como alternativa didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo
basado en la formación ciudadana del estudiante de sexto grado", aplicado en U. E. N. B. “Miguel Otero Silva”, ubicado en el Municipio Páez, Estado Portuguesa.
El documento producido surgió a partir de la investigación realizada, la cual estuvo enmarcada
en el paradigma constructivista, bajo el enfoque metodológico cualitativo y se
orientó en el esquema de un estudio de campo tipo descriptivo, en la modalidad de una
investigación acción-participativa; se consideró para su realización como informantes claves a la
docente conjuntamente con sus estudiantes del sexto grado sección “A”.
Para recopilar la información, se utilizaron como técnicas, la observación
directa, la entrevista y el registro de observaciones; se aplicó
un guión con preguntas semiestructuradas
y una guía de observación. Los datos arrojados fueron analizados
mediante la técnica de análisis de contenidos e interpretaciones de la realidad
del objeto de estudio.
Con ello, se logró evidenciar en el aula de clase, en el proceso de enseñanza, la preexistente aplicación de estrategias del
estilo frontal; igualmente se encontraron algunas debilidades
en los educandos para expresar juicios personales o emitir opiniones, ademas de limitaciones para analizar
situaciones cotidianas, desconocimiento tanto de los actores principales de la
comunidad, como de los elementos relevantes de la historia o geografía local,
regional y nacional; también se observaron debilidades de formación ciudadana
y en las escalas personales de valores.
De allí, surgió la propuesta de construir e implementar la ludoteca de
aula, "LUDOAULA" como un intento para mejorar la práctica pedagógica y superar
las necesidades encontradas en el grupo escolar. El trabajo consistió en la elaboración de 14 juegos presentados en varios tramos o gavetas para propiciar la formación ciudadana
y en valores. Ello permitió la planificación y aplicación de actividades lúdicas, para desarrollar el pensamiento crítico- reflexivo en
los niños del sexto grado sección “A” de la E. B. B. “Miguel Otero Silva”.
La ludoteca incluye juegos de dramatización, construcción y reglas; particularmente se construyeron, juegos
de memorias, rompecabezas, desarrollo de
habilidades, consolidación de conocimientos, fortalecimientos de valores y
competencias ciudadanas, juegos de roles, juegos de reglas, retos al saber. Y para su elaboración se incluyeron contenidos
programáticos, sustentados en el documento oficial emitido por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación (2010) denominado “Orientaciones educativas
en el marco del desarrollo curricular para la Formación Ciudadana en el
Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano”.
Durante la investigación se abordaron algunos tópicos fundamentales como: educación en
valores, cultura de paz, resolución de conflictos, convivencia, participación
social, entre otros de interés. Igualmente se incorporó: actitud para la
defensa del ambiente, desarrollo sustentable, actitudes de responsabilidad
personal en el área preventiva de educación para la salud, sexualidad.
Así como
el fortalecimiento del sentimiento patrio, soberano y de identidad nacional a
través del reconocimiento de parques nacionales, bellezas naturales y otros
emblemáticos, personajes. Además de reconocer sitios históricos que conforman el
patrimonio geohistórico cultural. Se incluyeron también, lecturas de cuentos seleccionados. Igualmente se consideró la inclusión de juegos tradicionales.
De la aplicación de esta propuesta se puede concluir lo siguiente: La implementación de
la ludoteca de aula, LUDOAULA, como alternativa didáctica, facilitó ejercitar y por ende
desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes que
participaron de estas experiencias. En el desarrollo de estas actividades se
logró que los estudiantes expresaran en sus intervenciones, sus habilidades y
capacidades de pensamiento. Se consiguió que analizaran, criticaran y
reflexionaran acerca de lo sucedido y aportaran posible soluciones a los
conflictos.
Se corrigió paulatinamente, la calidad de las intervenciones y el ajuste en el desarrollo de
las actividades. Mejoró significativamente en los
estudiantes el reconocimiento de las informaciones, aplicación de lo aprendido,
la emisión de opiniones y expresión o emisión de opiniones personales. Así como la reflexión y criticidad hacia hechos y sucesos.
Esta investigación demostró que la formación escolar cuando provee de puntos de referencia para que
cada estudiante se comprenda a sí mismo y al mundo que lo rodea, estos adquieren un
mejor comportamiento ciudadano y responsable. Se logró, así mismo, la
autovaloración de los participantes y el
reconocimiento de la escala de valores personal. La reflexión como parte de lo sucedido
durante la ejecución de las actividades lúdicas ayudó a concienciar las
acciones pasadas, presentes y proyectadas hacia el futuro que además propició
la formación con sólidos fundamentos para convivir y generar cultura de paz.
Con el uso de la pedagogía lúdica como estrategia pedagógica se logró
mejorar significativamente la participación crítica y reflexiva de las y los estudiantes que participaron en estas experiencias educativas. En un ambiente donde se generaron nexos
entre ellos y con las docentes, evidenciándose en la mayoría de ellos una gran motivación, alegría y entusiasmo para participar en las actividades lúdicas planteadas.
La
realización de actividades escolares en ambientes favorables, tanto interactivos
como dialógicos, que motiven a las y los estudiantes; situaciones de
aprendizaje que fueron innovadoras, pertinentes y contextualizadas, tal y como
sucedió con las estrategias lúdicas planificadas facilitan la apropiación y
construcción de conocimientos.
Ante un ambiente de aprendizaje que propicia un clima de cordialidad
donde reinen los valores de: cooperación, solidaridad, pero principalmente
respeto, se logra optimizar la capacidad comunicativa y expresiva de las y los
estudiantes que les permite buscar soluciones, exponer sus opiniones, emitir
juicios con libertad y razonamiento crítico reflexivo, sobre cualquier problema
o tema. Con la ejecución de estos juegos se mejoró significativamente la integración,
tolerancia del grupo y cooperación en los equipos.
El documento producido surgió a partir de la investigación realizada, la cual estuvo enmarcada en el paradigma constructivista, bajo el enfoque metodológico cualitativo y se orientó en el esquema de un estudio de campo tipo descriptivo, en la modalidad de una investigación acción-participativa; se consideró para su realización como informantes claves a la docente conjuntamente con sus estudiantes del sexto grado sección “A”.
Con ello, se logró evidenciar en el aula de clase, en el proceso de enseñanza, la preexistente aplicación de estrategias del estilo frontal; igualmente se encontraron algunas debilidades en los educandos para expresar juicios personales o emitir opiniones, ademas de limitaciones para analizar situaciones cotidianas, desconocimiento tanto de los actores principales de la comunidad, como de los elementos relevantes de la historia o geografía local, regional y nacional; también se observaron debilidades de formación ciudadana y en las escalas personales de valores.
La ludoteca incluye juegos de dramatización, construcción y reglas; particularmente se construyeron, juegos de memorias, rompecabezas, desarrollo de habilidades, consolidación de conocimientos, fortalecimientos de valores y competencias ciudadanas, juegos de roles, juegos de reglas, retos al saber. Y para su elaboración se incluyeron contenidos programáticos, sustentados en el documento oficial emitido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2010) denominado “Orientaciones educativas en el marco del desarrollo curricular para la Formación Ciudadana en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano”.
Así como el fortalecimiento del sentimiento patrio, soberano y de identidad nacional a través del reconocimiento de parques nacionales, bellezas naturales y otros emblemáticos, personajes. Además de reconocer sitios históricos que conforman el patrimonio geohistórico cultural. Se incluyeron también, lecturas de cuentos seleccionados. Igualmente se consideró la inclusión de juegos tradicionales.
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